“這里有老師、大學生志愿者幫忙培訓才藝，我孫女學得可帶勁了，一直吵著要來。”近日，筆者走進安溪縣虎邱鎮湖西村的龍蹤書院“筆架學堂”，來接孫女的林奶奶對“筆架學堂”的早教課堂贊不絕口。

據安溪縣教育局副局長張炎地介紹，近年來，在駐區(鄰里中心)學校與社區結對共建常態化開展活動的基礎上，安溪積極融合學校教育、家庭教育、社會教育，整合項目清單、社區按需點單，完善管理機制，推動各類教師進社區，打造群眾家門口的“筆架學堂”，利用周末、節假日及寒暑假開展近鄰輔學、公益講座、健康科普、技能培訓等巡回志愿服務，為群眾的幸福生活“加碼”。

“點單”定制

提供精準授課服務

走進城東社區鄰里中心二樓，只見“筆架學堂”里建有圖書室、讀書角、科普室等學習場所，開設書法班、編程課、課外閱讀、棋藝繪畫等興趣班，吸引著各個年齡段的孩童。

據安溪縣教育局辦公室主任陳海清介紹，為實施精準授課，提高“筆架學堂”課程針對性和實用性，相關工作人員通過入戶走訪、調查問卷、鄰里社群等方式收集居民群眾教育服務培訓所需所求，劃分村以及社區類型，依據不同類型分類歸納“課程服務清單”，以季度為單元報送清單，制度化、周期化、長效化填好“課程需求清單”。

“我們通過‘730’議事廳、民情茶室等制度載體，邀請群眾代表、村民小組長、網格員、業主委員會、小區物業公司等參會，討論‘課程服務清單’內容，使課程服務更貼合實際。同時，我們還逐項列出課程名稱、授課內容、授課教師、授課對象等，通過線上線下相結合的方式晾曬清單。”陳海清說。

“茗城社區農村進城務工人員多，許多孩子放學后沒有家人看管，家長對學生的作業也有‘輔導難’的問題。”茗城社區黨支部書記謝再添介紹說，為此，社區在接到群眾“點單”后向教育局反饋，教育局“派單”至第十小學、藝術學校后，由黨員教師“接單”，為茗城社區精準開設課后輔導、茶藝培訓等公益課堂，滿足了社區群眾的需要。

與此同時，該縣還通過微信公眾號、鄰里社群、社區公告欄等途徑提前公布授課課程，盡量錯開群眾工作學習時間，有效整合夜間、周末、節假日等空閑時間，開展集中授課培訓。根據居民群眾工作學習生活實際，靈活安排課程表和授課方式，妥善處理“工學關系”。

據了解，安溪縣根據各村、各社區的不同需求、產業、人文等實際情況，按照“理論課堂+實踐基地+專業師資”模式建設，依托黨群服務中心、實訓基地、公共活動區域、小區公共用房、鄰里中心等空間，構筑“筆架學堂”。2022年以來，已集中建設38個“筆架學堂”。

深挖資源

實現社區共治共享

在湖西村“筆架學堂”的布袋木偶戲課上，74歲的布袋戲非遺傳承人林海良手把手地教授學生們動作要領：表演時一手將木偶套在掌中，食指操縱頭部，其余四指分開操縱雙臂；另一手輔以腿部動作，亦可雙手同時操縱兩具木偶。學生們隨即進行動手實操，手中的小木偶靈動可愛地舞動起來，現場笑聲不斷。

“‘筆架學堂’為傳承布袋戲提供了一個非常好的平臺。我雖然年紀大了，但還是非常喜歡給孩子們傳授技藝。看到孩子們學會布袋戲一些基本操作，比我自己表演時獲得肯定更欣慰、更驕傲。我看到了布袋戲這一民間藝術瑰寶的傳承和未來。”林海良表示，“筆架學堂”可以讓這一非遺技藝走得更遠。

與布袋戲一樣，竹編課堂、茶藝課堂、南音課堂等茶鄉傳統技藝也紛紛走進“筆架學堂”的非遺課程，讓孩子們體驗到安溪縣非遺的獨特魅力。

不僅僅是非遺課程，各村、社區還就地取材，深挖特色資源，將“筆架學堂”延伸至農村“實用技術”實踐基地、安南永德蘇維埃政府舊址、李光地故居等23個現場教學點，增強課堂教育的多樣性、直觀性。

截至目前，“筆架學堂”志愿者隊伍共有3399人，師資不僅涵蓋語數英等學科領域，還包括政策宣講、舞蹈、音樂、書法、農村實用技術、家風家訓等廣泛領域。

“‘筆架學堂’的意義不僅在于讓孩子們學本領，還在于陶冶他們的情操。我們會定期帶領各村、各社區小朋友走進紅色遺址，開展‘紅色研學’活動，通過沉浸式、體驗式的紅色主題教育實踐，重溫革命歷史，讓孩子們更加深刻地感受到今天的幸福生活來之不易。”陳海清說。

此外，該縣“筆架學堂”還通過遠程教育平臺等，更新推送每期授課視頻內容，供廣大居民群眾課后根據需求在線復習，并定期組織線上專題研討和答疑解惑。

據介紹，目前，安溪縣教育局主動對接聯系各村、各社區開展教育服務活動114場次，服務社區學生、學生家長和群眾5579人次，推送各類課程89期，并組織開展各類學習研討活動29次，豐富了居民群眾的學習途徑。

“下一步，我們將加強同鄉鎮、社區(鄰里中心)、學校等部門的協調聯動，推動資源項目精準下沉，持續完善‘筆架學堂’運作模式，進一步豐富茶鄉青少年課后文化生活，促進少兒健康成長。”張炎地說。

責任編輯：蘇慧敏