又是一年畢業季，上海某大學文化產業專業的大三學生小趙對自己明年的畢業去向遲疑不決：選擇就業，目睹師哥師姐們今年的就業崗位，并沒有自己特別理想的；選擇考研，家里拮據的經濟條件又為他帶來很大壓力……

自2003年“文化產業管理”專業在山東大學等4所高校試辦以來，14年間，我國文化產業高校人才教育取得了迅猛發展。據不完全統計，目前全國已有近200所高校招收文化產業管理及相關專業的本科生，人才培養體系初步建立。然而，人才培養與社會需求能否實現有效對接，還存在廣泛爭議。

學科建設困難仍在

一直以來，北京大學文化產業研究院副院長陳少峰就在呼吁要將文化產業專業提升到“一級學科”地位。但時至今日，這一想法依然未能實現。

2012年9月，教育部將“文化產業管理”歸屬于管理學門類下的一級學科“工商管理”。然而事實上，歸屬于其他專業門類一級學科的文化產業相關專業也廣泛存在。“藝術學、文學、哲學、歷史學……往往高校對哪個領域較為擅長，所建立的文化產業相關專業就掛靠在哪個領域之下。”多位專家表示。

“當前另一大問題是高端復合型人才培養的不足。”在中央財經大學文化經濟研究院院長魏鵬舉看來，高校開設文化產業專業的根本目的，并不是培養文化行業的專職技術人員，而是培養能把握產業動態、具有戰略管理意識的從業者。“這就需要加強對碩士、博士層面人才教育的建設，但當前這一目標推進緩慢。”他說。

在某高校，文化產業本科專業屬于某學院的一級學科，但因該學院相關一級學科并不具備碩士、博士培養條件，導致文化產業碩士、博士教育需要轉移到別的學院。記者調查發現，這種現象在全國范圍內廣泛存在。“本碩博難以形成體系教育，是制約高端復合型人才培養的首要問題。”魏鵬舉說。

在中國傳媒大學協同創新中心教授齊勇鋒看來，最理想的人才培養模式，應該是學生在本科階段對某一文化產業領域進行基礎性學習，然后在碩士、博士階段進行宏觀、綜合層面的研究。

教學內容仍需完善

“學了很多，卻感覺什么都沒有學。”這是當下一些高校文化產業專業畢業生發出的感嘆。在齊勇鋒看來，伴隨著全國文化產業專業的增多，師資隊伍和教學內容的局限性已經開始顯現，“一些高校實際上并不具備成熟條件，但開設的文化產業專業卻具有‘大而全’的性質，導致了學生的學習內容流于形式，缺乏實質。”

華東政法大學人文學院院長范玉吉則進一步指出，這種現象使得一些高校出現了“因人設課、因人設崗”現象。他調研發現，某些高校開設的課程雖也和文化產業“掛鉤”，但教學內容依然是傳統產業領域。“因為授課教師大多只對傳統產業領域有所研究，這顯然和當下文化產業重內容、重創意的特點不相匹配。”范玉吉說。

針對這一問題，云南大學文化發展研究院院長李炎有著自己的思考。他認為，伴隨著中國文化產業的發展，學術建設也從早年對宏觀領域的概念性普及，轉變為對細分產業的精細化研究。“所以今天，我們不能追求寬泛的文化產業概念化、表面化教育，而應提倡高校特色文化產業學科建設，比如云南大學的民族特色文化產業發展、中國海洋大學的海洋文化產業研究等專業。”

伴隨著當代文化產業新業態的不斷涌現，不少學者紛紛感嘆“研究速度趕不上產業發展速度”。因此在教學內容方面，業界普遍達成兩點“應急性”共識：一方面，要著力擴充建設一批年輕化、接地氣，能夠及時把握新興文化市場動態的師資隊伍；另一方面，要引進大量校外人才，以兼職、客座的形式，為在校生提供最前沿的學術信息。

重實踐教育模式被期待

“原本應屬于在校學習的內容，到了工作崗位上還得再度培訓。”武漢大學國家文化創新研究中心研究員彭雷霆在多次調研、座談中發現，一些企業家對文化產業專業應屆畢業生的實踐能力有所質疑。

究其原因，很大程度上是因為傳統授課模式導致的教學內容與市場動態脫節，同時，文化產業工作崗位往往更側重創意生產和實踐動手能力，這些都是專業教學中所缺乏的。“市場看重的是學生的實際工作能力，所謂科班出身、書本理論等，企業并不是非常看重。”某民營互聯網企業總裁表示。

在中國傳媒大學經管學部學部長范周眼中，文化產業專業教育最大的特點就是動態化教學，要每年更新教學內容，把握社會熱點，與時俱進。他介紹，就在剛剛過去的5月，中國傳媒大學經管學部40多位教師，100多位本科、碩士、博士生分成幾支隊伍，深入田間地頭，走村串戶，用鏡頭和紙筆記錄下了剛剛誕生的河北雄安新區的方方面面，對雄安文化發展進行了深入挖掘。“文化產業是一門應用性極強的復合型專業。除深厚的理論功底外，還應具備不同文體的寫作能力、文案策劃能力、會務執行能力、與政企合作時的社交能力等。”他說，高校人才培養，不應該被傳統教育的條條框框所束縛，應真正讓學生學有所用，使之更快地適應社會、融入社會。

來源：中國文化報 責任編輯：林思喆