經(jīng)教育部批準，2005年山東大學在歷史文化系下首次設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，作為第一批真正意義上的文化產(chǎn)業(yè)“科班畢業(yè)生”即將走上文化產(chǎn)業(yè)實踐的舞臺。正是由于文化產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，相關(guān)專家學者和廣大師生越來越關(guān)注文化產(chǎn)業(yè)管理這一專業(yè)的發(fā)展以及文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　學科歸屬：新興交叉定位

　　目前全國共有29所高校開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。但對于該專業(yè)的院系歸屬，各高校做法各不相同。如山東大學將其歸入歷史文化學院，中國傳媒大學將它歸入媒體管理學院，而中央財經(jīng)大學則將之歸入新聞與傳媒學院。值得注意的是，一些學校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)還分設(shè)了不同的專業(yè)方向，且特色鮮明。比如，中國傳媒大學文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了制片管理和文化經(jīng)紀兩個方向，著力培養(yǎng)影視管理者和文化經(jīng)紀人，山東大學則開設(shè)了會展、演藝管理等方向。

　　那么，今后文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是否應(yīng)該堅持專業(yè)方向的細分呢?

　　對此，中國人民大學文學院院長金元浦教授表示：“我們剛開始的時候做了非常宏觀的、總體的專業(yè)設(shè)置，叫文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。其實這是一個很大的筐，現(xiàn)在已經(jīng)在筐里面出現(xiàn)了一些分化，如果你是做傳媒的，那么直接就和原來傳媒的制片管理結(jié)合在一起;如果你是做藝術(shù)設(shè)計或者藝術(shù)方面的，那么就和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來。所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一定會越來越細的，并且和原有的專業(yè)有交叉的過程。我認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要走向?qū)嵺`只有一條路，就是不斷細分。”至于專業(yè)細分到底該分成什么樣、怎么分的問題，金教授說：“每個學校要依托自己的優(yōu)勢資源設(shè)立方向，使專業(yè)方向相對變窄，專業(yè)性變強，在自己的方向上要更專門化，在課程設(shè)置上專業(yè)課更多一些。”

　　不難發(fā)現(xiàn)，很多學校都正在以學科邊界為背景，結(jié)合自身的現(xiàn)有資源和強勢院系，延伸出優(yōu)勢方向。山東大學在人文學科方面頗有建樹，背靠歷史文化學院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學更加突出文化的培養(yǎng)和積淀。同樣，以經(jīng)濟學科見長的中央財經(jīng)大學，在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置上更加注重文化產(chǎn)品投資和文化市場經(jīng)營人才的培養(yǎng)。中央財經(jīng)大學文化創(chuàng)意研究院執(zhí)行院長魏鵬舉告訴記者：“我校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)走投融資方向，一是因為中央財經(jīng)大學的學生在入學的時候就相對愿意多學一點金融類、財政類的知識，另一方面，學校的相關(guān)學習環(huán)境和教學資源也相對比較好。”

　　課程設(shè)置：復(fù)合中有專攻

　　在關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)查中，學生普遍反映大學開設(shè)了很多課程，但是不夠精通。在課程設(shè)置上如何處理“多”與“精”的關(guān)系一直是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)難以平衡的問題。

　　魏鵬舉教授認為，文化產(chǎn)業(yè)學科的學生學習很多課程，主要是因為文化產(chǎn)業(yè)作為一個學科提出來以后，我們一直在不斷探討它所涵蓋的領(lǐng)域，使之邊界更加明確。作為一個學科它非常有必要被提出來。因為，文化產(chǎn)業(yè)管理本身就是能夠?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)有一個整體描述的學科。他指出，在今后的課程設(shè)置方面應(yīng)當逐步規(guī)范，并且根據(jù)學校的優(yōu)勢開設(shè)特色課程，前期的課程是對文化產(chǎn)業(yè)整體有一個宏觀的認識，之后再集中到某一點上進行深入學習。

　　北京大學文化產(chǎn)業(yè)研究院陳少峰教授則認為，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)盡量與工商管理、政府管理相結(jié)合。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)該重點學習企業(yè)管理。不論是投融資企業(yè)，還是藝術(shù)品投資企業(yè)，不論是一般德文化企業(yè)，還是廣電企業(yè)，總之首先要學的就是企業(yè)如何進行管理。由于文化企業(yè)管理的內(nèi)容具有獨特性，所以還要熟悉相關(guān)內(nèi)容，因此應(yīng)當定位在以企業(yè)管理為核心，以其他內(nèi)容作為輔助課程。陳教授還建議，學生們應(yīng)該精通某一個產(chǎn)業(yè)，例如新媒體、出版業(yè)等等，使自己能夠在這個行當里面成為專家。為此，學生們需要擁有這個領(lǐng)域內(nèi)的大量信息，并且對商業(yè)模式很了解，對產(chǎn)業(yè)趨勢有所掌握。

　　記者就同樣的問題采訪了金元浦教授。他認為，應(yīng)該通過每屆學生不同專業(yè)方向的設(shè)置，在公選課的基礎(chǔ)上有一個專業(yè)課的設(shè)置。比如學校主要設(shè)置經(jīng)紀人方向，那么要學些財會，管理，還有人際交往的相關(guān)課程。如果想要在此基礎(chǔ)上做得更細化，像體育經(jīng)紀，藝術(shù)經(jīng)紀，明星包裝。那么如何包裝明星，這就又形成了一套專業(yè)課程。總體上講，文化產(chǎn)業(yè)管理人才一定是復(fù)合型人才，首先要懂得藝術(shù)，第二要懂得管理，第三要懂得現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)。

　　師資力量：內(nèi)外結(jié)合彌補不足

　　由于歷史短暫，所以當前并沒有形成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)出身并且擁有系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍，這使得很多學生在接受記者采訪時提出疑問：老師都不“專業(yè)”，自己怎么能通過學習變得專業(yè)呢?

　　對此，專家們坦言現(xiàn)在的師資的確存在缺陷。很多老師專注于學術(shù)，忽略了課程的實踐性。不同于傳統(tǒng)專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實踐性很強，教學中需要結(jié)合經(jīng)濟和管理知識，但這些并不是每個專業(yè)老師都能夠具備的。魏鵬舉教授在采訪中指出，文化產(chǎn)業(yè)是各種學科的融合，所以老師們也應(yīng)該在這方面多進行一些研究，需要有一定的積淀以及進行自身的理論融合，這無疑對老師提出了很高的要求。

　　針對如何解決現(xiàn)在師資不足的問題，除了平時常說的加強教師進修和學習外，陳少峰教授強調(diào)了資源互補的重要性，即如何利用外部條件彌補內(nèi)部缺陷。他舉例說：“比如你們學校里面可能沒有老師研究商業(yè)模式，但是可以建議老師邀請外面的專家來彌補你們的缺陷。這樣就很好地補充學校老師現(xiàn)有的不足，結(jié)合了校內(nèi)外優(yōu)勢資源，從而培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

　　當記者問到能否將企業(yè)家也納入學校教育的“智庫”時，金元浦教授以哈佛大聘請企業(yè)家走進課堂教學的經(jīng)驗為例，指出現(xiàn)在很多企業(yè)家都在積極介入文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，他們和純粹的學者專家所處的角度不同，因而能夠提出一些結(jié)合市場并且相對實際的問題。這樣一來，不僅可以改善現(xiàn)有的師資狀況，更重要的是能夠拓寬學生的思路和眼界，了解當前行業(yè)的真正需求，這將是未來文化產(chǎn)業(yè)管理教育發(fā)展的必然趨勢。

　　可以看出，多元化的師資隊伍更有利于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。因為每個教師如果可以將本專業(yè)知識很深很透地傳授給學生，那么學生在接觸不同知識背景和學科門類的過程中本身就會有一種自動的融合，從而找到自己的定位，而這些不是某一個老師可以教授的，需要很多不同背景的老師合力完成。

　　專業(yè)實踐：積極與現(xiàn)實接軌

　　文化產(chǎn)業(yè)管理是一門多學科交叉形成的專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握經(jīng)濟學、管理學及文化學基本理論與方法，具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代管理意識的應(yīng)用型、復(fù)合型高級人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)大多都開設(shè)了多學科的核心課程，如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、文化產(chǎn)業(yè)概論、廣告學概論、傳播學概論等。對于有限的課堂教學環(huán)境以及“浮云掠影”的概論式課程，很多學生普遍感覺呆板乏味、缺乏案例支撐以及對行業(yè)現(xiàn)狀的了解，亟需更多的專業(yè)實踐機會，增長自己的應(yīng)用能力和動手能力。

　　文化產(chǎn)業(yè)這樣一門新興學科卻采用著傳統(tǒng)老舊的教學方式，必然帶來很大的局限性。對于這一點，金元浦教授倡導啟用案例式教學或是哈佛推崇的商業(yè)教學模式。他認為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)不是純粹的理論學科，而是一個操作性很強的學科，學生必須面向?qū)嶋H，課堂教學與實踐結(jié)合，模擬市場，讓學生進行實際操作。那么對于這種操作性的學科，他認為未來應(yīng)當設(shè)置“實踐學分”，證明學生的確參加了相關(guān)操作和實踐。

　　除了課堂上充分發(fā)揮實踐性、參與性的教學特色之外，能否真正獲得行業(yè)實踐機會也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生所普遍關(guān)心的問題。在調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科三年級的學生只有一部分人進行了暑期實踐，并且大多數(shù)實踐機會是通過朋友、家人介紹獲得的。

　　令人欣喜的是，教育部社科司司長楊光在此次論壇的發(fā)言中，特別提到國家正在投入建設(shè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)基地，一些文化產(chǎn)業(yè)基地項目也位列其中。同時他還表示文化產(chǎn)業(yè)教育未來要走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，高等院校要與產(chǎn)業(yè)基地相聯(lián)系，使理論的課堂延伸到產(chǎn)業(yè)的實踐中去。

　　職業(yè)規(guī)劃：自我塑造不能少

　　現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生是該專業(yè)最早的一批學生，將來有可能成為文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家，他們是這個“朝陽產(chǎn)業(yè)”中真正的希望所在。除了學校、師資等外部條件以外，本專業(yè)的學生應(yīng)該如何自我培養(yǎng)，自我規(guī)劃，這是在采訪中很多教授都極力強調(diào)的問題。

　　金元浦教授提出學生需要從根本上改變自己的觀念。學生們長期以來認為老師單向的灌輸是正常的，自己做就是不正常的，因此學生首先要轉(zhuǎn)變思想，將 “知識灌輸型”的學習變?yōu)?ldquo;能力培養(yǎng)型”的學習。這就要求學生能夠博采眾家之長，然后選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入學習。

　　陳少峰教授也強調(diào)了學生要發(fā)揮自己的主觀能動性，“學生自己一定要精通某個產(chǎn)業(yè)或兩個產(chǎn)業(yè)，老師只是你架構(gòu)知識體系的一個助推器，更多的時候你是以興趣為師地自我學習，這樣出來后就一定能夠在某個領(lǐng)域成為行家，從而做出一番事業(yè)。”

　　可以看出專家們其實都強調(diào)了同樣的重點，就是學生如何調(diào)整心態(tài)，變一味的抱怨為自己主動學習，在新型專業(yè)中建立自己獨特且堅實的知識架構(gòu)，成為復(fù)合型人才。

　　除調(diào)整心態(tài)之外，專家們還指出應(yīng)該指導學生進行職業(yè)規(guī)劃。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)過于寬泛，所以應(yīng)細分方向。在學校院系還沒有做出專業(yè)細分的時候，有必要指導學生為自己定位歸類。為本專業(yè)低年級的同學設(shè)立一門專業(yè)定位課或者是職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，有利于幫助他們理清思路，明確自己到底在接下來的學習中要學些什么，自己的學習目標和重點在哪里，才能夠腳踏實地方向明確地繼續(xù)深造。

　　綜上所述，未來一段時間在專業(yè)設(shè)置上，各高校還是會以文化產(chǎn)業(yè)管理為基本方向，根據(jù)資源優(yōu)勢和需求現(xiàn)狀有不同的專業(yè)側(cè)重點。而課程設(shè)置首先要求學生先掌握一些文化產(chǎn)業(yè)宏觀的內(nèi)容，比如文化藝術(shù)、管理學、經(jīng)濟學。再在細分的各方向中，設(shè)立該方向的核心課程。正如魏鵬舉教授所說，這條路還是在不斷地摸索過程中，畢竟文化產(chǎn)業(yè)是新型學科，需要進一步完善和規(guī)劃。

　　由于當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學質(zhì)量和師資還有不足，所以預(yù)期將來的校際互動會更多。各個大學可以敞開門戶，進行有組織的定期交流，教師也可以進行流動與互換，分享教學經(jīng)驗，優(yōu)勢互補。將來有可能將成立專門的文化產(chǎn)業(yè)教師培訓基地，通過或長或短的課程，老師們能夠不斷為自己充電，并且明確如何把文化產(chǎn)業(yè)和原專業(yè)背景相結(jié)合，從而突破原有的框架，開辟新的通道，帶給學生一些啟發(fā)與選擇。

　　文化產(chǎn)業(yè)管理是集文化、經(jīng)濟、管理等多領(lǐng)域于一體的綜合性學科，自然需要實踐能力強、文化視野寬的復(fù)合型人才。未來高校必須與產(chǎn)業(yè)基地、園區(qū)緊密合作，搭建更好的實踐平臺，一方面把先進的教學理論和成果輸送給行業(yè)，另一方面通過實踐性、參與式教學真正提升學生的能力與素質(zhì)。文化產(chǎn)業(yè)管理教育只有走產(chǎn)學研相合的路線，才能實現(xiàn)專業(yè)教學、理論研究、行業(yè)發(fā)展的多贏。

來源：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)參考  責任編輯：傅少鋒